國中學測可以沒有鑑別度嗎?


上週一篇「饒了孩子吧,請教學生真正需要的知識!」文章,獲得大家的熱烈回應,謝謝大家的各種意見,其中超萌正妹KJ慷慨的告訴我們這些宅男,就是不懂修辭學才追不到正妹的啦。迴紋針老師也在 Twitter 裡批這問題不在老師,是在家庭教育。我的看法很簡單,問題不在修辭學,也不在學生要不要學很多,問題是在如果你不考試,有興趣的人可以繼續學,如果聯考要考,你教的越多,考的越多,興趣全失了,苦的是學生,沒興趣的還是沒興趣。國文是這樣,數學、自然、社會也會有相同的問題。

很多人什麼都會,就是數學不會。我數字觀念很強,考我微積分我不會,但是數字在我腦袋裡,大方向就是不會錯,邏輯觀念也很強,待在交大我沒感覺,出了社會才知道很多人很弱,但是人的技能可能有數十種,數學強不代表你一定會成功,只代表你適合做某種的工作,但是學校老師總是不這樣想,在國中高中的教育裡,老師希望每一個人的每一科成績都好,這才是好學生,但這是那門子的道理呀。如果有成績不好, 就是壞小孩, 一定會學壞, 這道理我也想不通, 偏偏我遇到的國中老師們就是這樣的。

我的國中是一個黑暗的三年,每天就是讀書,然後到學校照三餐被打,沒90分一分要被打一下,我不知道念書要幹麻,反正就是念呀,成績怎麼讀就是吊車尾。現在回想起來,真的很誇張,我高中聯考那年,考了 634 分,只要604分就可以上第一志願武陵高中了,我多了30分。學校老師也很意外,因為我的成績一直不好(其實是在班上不好,我們國中班光建中北一女就有二十幾個),不過我長大後常常在想,如果我只要考 614 分,老師可以還我一點時間嗎,至少可以讓我六點回家學我喜歡的C語言嗎?

再仔細想一想,就回到我上一篇文章的主題,聯考真的考的太難了,我們為了這些不是很必要的知識浪費生命,只為了要考更高的分數,考試能不能考簡單一點,或者說,換個更專業的講法,聯考可不可以不要有鑑別度?

我在交大有一陣子實驗室都在研究教育的議題,有一個同學的是在師大做過電腦測驗的,就像我們去考托福一樣,你越會答題,系統會給你越難的題目,用這種設計,理論上能有最好的鑑別度,因為你就算全都會寫,下一題一定會給你一個超難題,最佳設計的系統有最好的鑑別度,會把所有應考的人,平均的分佈在一條直線上,但是,能不能在國中學力測驗這種基礎到不行的考試,把鑑別度拿掉呀?讓學生不用每天拼死拼活的讀死書,只為了多一分,上建中北一女。

我自做聰明的設計一種考試制度,首先,一樣考五科,國、英、數、社、自。每一科只有兩種成積,Pass和Fail,只要昇上國三的人,都可以參加考試,考試方式是用電腦測驗,在自己學校內考試,每個月有一個梯次,不需要收費,考不過那一科的可以等下一梯次後考試,考到過為止,什麼時候考試,就考到當時的進度,題目相當簡單,只要有唸過,要考過一定不會有問題。

高中除了第一志願的學校外,只要你五科都 Pass,就可以申請就讀,考試題目設計的很簡單,所以通常第一回合就會有一堆人考過了,每梯次每校的名額,依Pass的比例來提供,所以不錯的學校會有很多人想要申請,超出的名額採用抽籤的方式,且依志願來分發。舉例來說,台北市最好的是附中(因為建中第一志願學校,專們教育資優生,有不同的入學方法),如果A學生填第一志願附中,第二志願成功,B學生第一志願成功,第二志願附中,很有可能分發的結果,是B學生錄取成功,A學生落榜只等下一梯次的撮合。因為所有學生的第一志願會先撮合,A學生選了附中,但是太多人選了附中,所以用抽籤的你不一定到,而B生的第一志願選了成功,相對競爭的人較少,抽籤的機率就高一點了,但是 A 學生選了附中為第一志願沒上, 第二志願搓合時, 可能成功也沒有空位了。

這種做法其實是讓每一個人, 自己選自己最適合的學校,離家近可以是一選擇, 喜歡打籃球可以選松山高中。由於有抽籤, 而且第一梯次 All Pass 的成績不一定會比第二梯次All Pass 的好, 所以各高中學校得到的學生資質都差不多, 時間一久, 排名也就或破除了。 如果一個學生到高三畢業都沒有辦法五科 Pass, 沒有關係,最後還有四次分發的梯次, 分別進行 過四科、過三科、過兩科、過一科同學的分發, 用來補足之前分發剩下的名額。因為考試制度的改變, 國中老師不能再比有多少學生考到建中北一女了, 他們只能比: 畢業生有多少比例的學生沒有 All Pass, 這時候, 照顧落後成績學生的工作, 反而成為老師們主要的工作.

那建中北一女呢? 建中和北一女是用來招收最優秀的資優生, 所以第一件事要先把現在的規模, 縮小在 10 班以內, 因為資優生沒有那麼多, 機會太多, 一些非資優生就會拼了命的念書來入考建中, 這樣沒有意義. 第一志願的考試要怎樣難都可以難到不是資優生怎麼讀都考不上, 各科的精英也可以用甄選的方式入建中. 多的老師就分到各個高中去, 同時再兼聘一些教授加強資優生的培育。

我自做聰明的設計, 做法很簡單, 你努力讀書是為了自己, 不是為了聯考, 如果聯考的鑑別度變低, 你只要簡單念念就好了, 多花點時間讀自己喜歡的書吧, 多花點時間去打打球, 老師也可以出一些難一點的作業讓大家多思考, 不要一切都花在考試, 這不值得.

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讀者的回應

非常贊成您的看法,會協助轉交教育部!

非常贊成您的看法, 明明只有很少數的人是資優生, 幹嘛搞得所有的小孩都這麼難過。
但是實際執行面上可能很有困難。如果資優只有建中北一女那就好辦。問題是其他學校願不願意從明星學校降為地區高中…

泳翔 Reply:

看執行者的態度吧~

究竟要不要明星高中?
究竟教育到了哪個層次需要從通才變成專才?
這兩個看法是您這個命題成立前要先釐清的觀念。

如果不需要鑑別度。我們用甚麼條件來刷出菁英?又,如何定義菁英?過度練習的超熟練者?資賦優異的偷懶魔人?

成就鑑別度測驗,與學習目標完成測驗早就存在於教育體系。重點是,哪種以及何時應該使用哪種測驗以作為篩選。
你既不否認菁英學校的需要性,卻沒有定義菁英入學的方法。用甚麼數據來定義全國只要兩所各十班的學校就可肩負菁英之名?

回歸前提,究竟教育該怎麼分階段階層從通識走向專才,該怎麼避免分數主導發展,我覺得是大環境該改革的認知。

我在加拿大的時候,高中畢業考就是類似這樣的作法,早點考過就可以早點申請大學。考不過或成績不夠好的話,就多考幾次,考到滿意為止。

只是這個Provincial Test的鑑別力很強,平均大概落在75~80之間,然後頂尖的人就真的可以考到95~100,吊車尾的人就真的只有50~60。

更妙的是,考試題目其實都跟考古題長得一樣,所以以台灣的考試方式來應付的話,其實很簡單就可以拿高分…

動物學家麥特‧瑞德里 (Matt Ridley) 在『紅色皇后』一書中引用愛麗絲夢遊仙境的故事,告訴讀者,演化的競爭,讓各種不同的生物都像紅色皇后一樣,祇有拼命的向前奔跑才能留在原地。

獵豹為了抓到羚羊,必須跑的比羚羊快;反過來說,羚羊為了不成為獵豹的下一頓大餐,也要努力提昇跑步的速度以躲避豹的追殺。

獵豹提昇了一些速度,讓牠能抓到比較多的羚羊;過沒多久,羚羊的速度也隨之提昇,讓獵豹又回到原本的成績;獵豹又改進某些裝備,讓自己跑得再快一點;過沒多久羚羊也改進了牠的裝備。

獵豹不斷的提昇跑步的速度,使牠們的速度可能是幾萬年前的老祖宗的好幾倍。但是獵豹每天追捕到的獵物量,卻可能還是與老祖宗無異,因為牠們所遇到的對手也比老祖宗數萬年前的對手強多了。

這就像是兩個國家的軍備競賽,兩個國家之間的戰爭從石頭與棍棒齊飛,一路升級為核子彈頭列陣示威;但是兩個國家誰也沒好處,花了這麼多的精力在軍備競賽上,到頭來祇是維持自己留在原地而已。

這種競爭無所不在,除了在演化中看得到這類瘋狂的軍備競賽,在日常生活中也屢見不鮮,悲觀的說,祇要有競爭的地方,陷入瘋狂軍備競賽似乎是必然的結果。

即便有一方看到當中的瘋狂,想要退出這個競賽,在他遲疑的那一瞬間,可能就已經被對手給消滅了 (幸虧美俄之間的核子競賽不是這樣的結果),因此對於身處在競爭中的人,最好的決定可能就是不停的奔跑,不顧一切的往前奔跑,以免自己落在後頭而被追兵趕上。

這個紅色皇后原則應用在教育上仍然行的通。

http://edumeme.blogspot.com/2009/03/blog-post_31.html

動物學家麥特‧瑞德里 (Matt Ridley) 在『紅色皇后』一書中引用愛麗絲夢遊仙境的故事,告訴讀者,演化的競爭,讓各種不同的生物都像紅色皇后一樣,祇有拼命的向前奔跑才能留在原地。

十年前,教改聯盟說學生都是能力編班,這樣學生壓力太大了,所以要常態編班,讓教學正常化,減輕學生的負擔。結果,這麼一改,學生的壓力變少了嗎?並沒有。 祇要競爭壓力不減,我們的教育就很難正常化。

即便建中、北一女入學都改用抽籤制,明星公立高中消失了,家長會把孩子送到私立學校去繼續進行競爭。

http://edumeme.blogspot.com/2009/03/blog-post_31.html

如果不要考試,直接改十二年國教應該最好
現在只讀國中畢業能做什麼,我很懷疑
最基礎的工作也都要高中職畢業
保留國中升學考試,只是浪費社會資源而已

另外三樓的那位
我不認為精英與否的區隔需要在國中這個階段來做
國中畢業無論是身心或知識上都還是未成熟狀態
在這裡強調鑑別度,實在沒有任何意義
那跟企圖從三歲小孩裡面挑出未來社會的人才一樣無聊